Ordenador, ideas, comentarios y.......Bla Bla Bla

Un blog es un sitio web en el que uno o varios autores publican cronológicamente textos o artículos, apareciendo primero el más reciente, donde el autor conserva siempre la libertad de dejar publicado lo que crea pertinente y donde suele ser habitual que los propios lectores participen activamente a través de sus comentarios. Un blog puede servir para publicar de ideas propias y diversos temas.

Los términos ingles blogs y web blog provienen de las palabras web y log. (Log=Diario).

El blog es una publicación en línea de historias publicadas con una periodicidad muy alta que son presentadas en orden cronológico inverso, es decir, lo último que se ha publicado es lo primero que aparece en la pantalla. Es muy frecuente que los weblogs dispongan de una lista de enlaces a otros weblogs. También suelen disponer de un sistema de comentarios que permiten a los lectores establecer una conversación con el autor y entre ellos acerca de lo publicado.

Habitualmente, en cada artículo de un blog, los lectores pueden escribir sus comentarios y el autor darles respuesta, de forma que es posible establecer un dialogo. No obstante, es necesario precisar que ésta es una opinión que depende de la decisión que tome al respecto el autor del blog, pues las herramientas permiten diseñar blogs en los cuales no todos los internautas o incluso ninguno puedan participar agregando comentarios.

Las características del blog son:

Es una publicación periódica.

Un blog admite comentarios de los lectores y esto hace posible  que se cree una comunidad en torno al autor.

Un blog tiene un marcado toque personal.

En los blogs aparte de poder poner comentarios, también se pueden poner enlaces, estos enlaces también pueden ser inversos, es decir, que permita saber si alguien a enlazado nuestra entrada.

También se pueden añadir fotografías y vídeos.

Hay muchos tipos de blogs, no solo por el contenido, sino por la forma en la que el contenido se escribe, estos son:

• Blog personal.
• Microblogging.
• Blogs corporativos y organizacionales.
• Blogs educativos.
• Por el género.
• Por el tipo de medios de comunicación.
• Por el dispositivo.
• Blog inversa.

Aquí os dejo un enlace en el que podéis ver lo que son los blogs y los tipos de blog que existen. ¿Qué son los blogs? ¿Qué tipos de blogs existen?

A continuación voy a comentaros mi experiencia con el blog, antes de tener este blog teórico, tuve un blog con unas amigas cuando era más pequeña, pero que no utilice mucho y deje de utilizarlo porque no sabía cómo usarlo.

Al principio de empezar este blog mi experiencia fue negativa, me desanime un poco, ya que no me salió muy bien, pero lo supere gracias a mi profesora Magarita Roura, con la cual tuve una tutoría y me ayudo a solucionar mi problema.

A pesar de esta primera experiencia que fue negativa, como dije anteriormente y creo haberla superado. Me ha parecido muy interesante el hacer un blog, ya que hay que seguir varios pasos para cada post, primero documentarte acerca del tema que vaya a tratar el post, el siguiente paso será seleccionar toda la información  que creamos más conveniente para el tema del que hablemos y por ultimo desarrollarlo.

Les ánimo a que se hagan un blog en el cual podrán contar sus experiencias, aquello que les motiva o que les preocupa o cosas que no se atreverían a contar en otro medio porque este les sea más sencillo de expresar sus sentimientos. Porque de lo que yo me he dado cuenta al realizar este blog, es que una persona a medida que va escribiendo y sin darse apenas cuenta se abre en canal, mostrando sus pensamientos, en algunas ocasiones su estado de ánimo y para mí lo que es más importante la manera de enfocar la vida.

En algunas ocasiones realizando el blog, por la primera experiencia que tuve al empezar a realizarlo, no me he sentido muy bien porque no siempre lo que uno escribe le puede gustar a todo el mundo o tu manera de enfocar las cosas.

Pero aun así he decir que después de haberlo realizado me he sentido muy satisfecha.

A continuación te dejo un enlace en el que te podrás crear un blog para que lo compartas con quien quieras. ¿Cómo crear un blog?

A continuación te dejo un video en el que se explica cómo crear una cuenta de blog.

Un saludo y espero que os haya gustado mi blog y que hayáis disfrutado con él.

Vamos a buscar información, pero ¿dónde? ¡En el cazatesoros!

Las miniquests están inspiradas en el concepto de las Webquest creado por Bernie Dodge y al igual que estas son módulos de instrucción en línea diseñadas por profesores para sus estudiantes y promueven el pensamiento crítico además de la construcción de conocimiento. Las miniquests fueron desarrolladas en respuesta a las limitaciones de tiempo y dificultades prácticas para diseñar, producir e implementar webquests.

En términos generales, una miniquest puede ser construida por educadores que tengan alguna experiencia en el uso de Internet en tan sólo 3 o 4 horas. Además, son diseñadas para que sean cubiertas completamente por los estudiantes en un tiempo máximo de dos clases de 50 minutos cada una, lo cual ayuda considerablemente a que se puedan insertar con mayor facilidad en la secuencia curricular de un curso. De esta manera, los educadores no tendrán que dedicar una cantidad considerable de tiempo, que utilizan en el desarrollo del currículo, en trabajar una actividad de aprendizaje en la red que sea muy larga. Por último, cuando los computadores disponibles no son muchos, una actividad basada en internet que requiera de un solo periodo de clase es altamente deseable.

Por estas razones, las miniquests son un punto de inicio lógico para los profesores que cuentan con diferentes niveles de habilidad para crear ambientes de aprendizaje en línea. Los docentes nuevos en el mundo del internet encontrarán en las miniquests un modelo intuitivo, realizable y que por lo tanto les ayudará a dar sus primeros pasos en la construcción de actividades de aprendizaje basadas en la red. Por otro lado, los profesores que comprenden a cabalidad como se crean documentos de aprendizaje para la red, pueden usar el modelo de miniquest para desarrollar múltiples actividades instructivas en un tiempo relativamente corto, infundiendo a su proceso de enseñanza, de manera rápida y efectiva, experiencias de aprendizaje que se apoyen en investigación.

Se han desarrollado tres diseños educativos diferentes para las miniquests:

• Las miniquests de descubrimiento. Se llevan a cabo al comienzo de una unidad curricular. Estan diseñadas para presentar a los estudiantes una unidad curricular particular.
• Las miniquests de exploración. Se realizan en el transcurso de una unidad curricular. Una miniquest de exploración está dirigida a aprender el contenido necesario para comprender un concepto en particular o cumplir un objetivo curricular. Puede utilizarse conjuntamente con las miniquests de descubrimiento o en forma independiente.
• Las miniquests de culminación. Se desarrollan al final de na unidad curricular. Estas miniquests a veces pueden necesitar que se use información obtenida en la realización de otro tipo de miniquest o por otros métodos educativos tradicionales. Los estudiantes que trabajan en ellos deben tener una “base de conocimiento”, porque deben estar en capacidad de responder  preguntas mucho más complejas o profundas que den como resultado la culminación de la miniquest. A estas preguntas se les llaman preguntas esenciales.

Las preguntas esenciales son preguntas que requieren que los estudiantes construyan una respuesta enfocada en la toma de decisiones o en el desarrollo de un plan de acción.

Las miniquests están compuestas por tres componentes o secciones:

• El escenario: Establece un contesto real para el proceso de solución de problemas. Tipicamente el escenario ubica a los estudiantes en un papel verdadero que desempeña un adulto. Esta etapa del proceso proporciona un “gancho” para “meter” a los estudiantes en el problema. El escenario establece además la pregunta esencial que los estudiantes deben contestar.
• La tarea: Incluye una serie de preguntas diseñadas con el propósito de adquirir la información objetiva y real que se requiere para contestar la pregunta esencial. La tarea es muy estructurada, porque la actividad debe llevarse a cabo en uno o dos periodos de clase. Esta sección dirige a los estudiantes hacia sitios específicos de la red que contienen la información necesaria para resolver las preguntas de la tarea de manera que la adquisición del “material básico”, se haga en un tiempo establecido y en forma eficiente.

Las preguntas de la tarea deben estar relacionadas con recursos específicos de la red.

• El producto: Como su nombre indica, incluye una descripción de lo que los estudiantes van a realizar para contestar la pregunta esencial planteada en el escenario. EL producto requiere que los estudiantes demuestren comprensión. Mediante alguna forma de evaluación del producto, el profesor debe comprobar ese entendimiento.

El producto puede requerir el que se haga una síntesis de la información para construir conocimiento. En otras palabras, los estudiantes deben desarrollar una forma nueva de mirar el problema. Si no se promueve la creación de conocimiento entonces la actividad será simplemente una hoja de trabajo en línea y no lo que debe ser, una actividad de investigación.

Además,  el producto debe ser real y refleja adecuadamente el papel que se asignó al estudiante en el escenario.

A continuación les dejo un enlace en el que podrán ver el concepto de las miniquest por si no les ha quedado claro. ¿Qué son las miniquests?

A continuación les dejo otro enlace en el que podrán ver los temas de la miniquest. Temas para las miniquests

A continuación les dejo un vídeo en el que podrán ver cómo crear una miniquests.

Proyectos colaborativos...........es decir etwinning

Los Proyectos colaborativos convocan a los participantes a sumar esfuerzos, competencias y habilidades, mediante una serie de trabajos en colaboración e interacciones  que les permiten alcanzar juntos un propósito común. Con el objeto de apoyar los planes y programas de estudio vigentes; y sustentados en una propuesta teórico-metodológica constructivista, a través de la cual se organiza e induce la influencia recíproca entre equipos de cinco estudiantes, se comparten ideas y reflexiones en torno a diversos temas del currículo, con la finalidad de lograr que los estudiantes lleguen a los aprendizaje esperados en cada uno de los proyectos.

Los proyectos colaborativos es un espacio en internet pensado para dar respuesta a estas y otras necesidades actuales de los docentes.

Los proyectos colaborativos incluyen recursos para logar ambientes de enseñanza y aprendizaje enriquecedores y motivadores para todas las áreas y todos los niveles educativos.

La red de proyectos colaborativos busca integrar, enriquecer y socializar las experiencias de aula producto de las actividades  desarrolladas alrededor de los proyectos colaborativos, en el ámbito nacional e internacional.

El objetivo principal de un proyecto es resolver, en forma organizada y planificada, un problema previamente  identificado en su realidad educativa, aprovechando para ello los recursos disponibles y considerando las condiciones impuestas por la tarea a desarrollar y por el contexto.

Por si no les ha quedado claro el concepto de los proyectos colaborativos les dejo aquí un enlace, en el que lo podrán entender mejor. ¿Qué son los proyectos colaborativos?

Yo me voy a centrar en explicar uno de los proyectos colaborativos, que son los etwinning, la acción etwinning son herramientas escolares a través de las tecnologías de la información y la comunicación se creó  para dar a los centros escolares la oportunidad de aprender unos de otros, de compartir puntos de vista y de hacer amigos. Se promueve  así la conciencia del modelo europeo de sociedad multilingüe y multicultural.

La acción etwinning es una medida de acompañamiento Comenius basada en el establecimiento de proyectos de colaboración entre centros escolares de dos países europeos diferentes a través de la red.

Los etwinning pueden definirse como una asociación a largo plazo en la que al menos dos centros escolares de al menos dos países europeos utilizan las TIC para llevar a cabo de forma conjunta algún tipo de actividad de valor pedagógico.

La asociación etwinning puede darse a varios niveles:

• Intercambio entre dos profesores  de forma individual.
• Entre dos equipos de profesores o departamentos.
• Dos bibliotecarios o dos directores de centro.

Etwinning prevé asociaciones educativas en las que un gran número de miembros del personal docente, directivo y de apoyo se comprometa a colaborar en actividades a distintos niveles.

La intención es que el personal  de los dos centros asociados colabore durante un largo periodo de tiempo. Puede afectar a un gran número de asignaturas  y temas curriculares u otros relacionados con el desarrollo profesional del personal de los centros.

Los objetivos son:

• Generalizar hermanamientos escolares a través de internet. El objetivo de etwinning es que haya 30.000 centros hermanados en toda Europa en el 2007 y que, con el tiempo, participen en el programa todos los centros escolares de Europa.
• Utilizar las TIC para fomentar la comprensión intercultural. La acción etwinning brindará a los profesores y a los jóvenes europeos una oportunidad de conocerse mutuamente y conocer su cultura escolar al tiempo que practican sus destrezas en el ámbito de las TIC.

Los servicios nacionales de apoyo de etwinning ofrecen asistencia pedagógica y técnica al profesorado, realizan seguimientos y evaluaciones de proyectos, publican materiales pedagógicos e informativos y organizan talleres europeos de desarrollo profesional.

Pueden participar profesionales de ámbito educativo de la enseñanza reglada no universitaria. Para ello, basta con acceder a la página web  registrarse. De esta forma, y sin requisitos burocráticos, se entra a formar parte de una comunidad de profesionales de toda Europa. Además, desde la plataforma etwinning se tiene acceso a un buscador de socios para asociaciones Comenius.

Por si están interesados en los servicios nacionales de apoyo, les dejo un enlace. Servicios Nacionales de apoyo

A continuación les dejo un vídeo en el que se muestra lo que es un proyecto colaborativo.

Evaluación Multimedia

El término multimedia hace referencia al uso combinado de diferentes medios de comunicación: texto, imagen, sonido, animación y vídeo. Los programas informáticos que utilizan de forma combinada y coherente con sus objetivos  diferentes medios, y permiten la interacción con el usuario con aplicaciones multimedia interactivas. La evolución producida en los sistemas de comunicación ha dado lugar a este tipo heterogéneo de aplicaciones o programas que tienen dos características básicas:

Multimedia: Uno de múltiples tipos de información (textos, gráficos, sonidos, animaciones, vídeo, etc.) integrados coherentemente.

Hipertexto: Interactividad basada en los sistemas de hipertexto, que permiten decidir y seleccionar la tarea que deseamos realizar, rompiendo la estructura lineal de la información.

El uso de los diferentes códigos o medios en la que se presenta la información debe  realizarse integrándolos de forma coherentes, teniendo en cuenta la utilidad y funcionalidad de los mismos dentro del programa.

Y, la inclusión de diferentes medios de comunicación –auditivo, visual- facilita el aprendizaje, adaptándose en mayor medida a los sujetos, a sus características y capacidades.

Pueden ser videos o animaciones. La animación permite a menudo un control mayor de las situaciones mediante esquemas y figuraciones que la imagen real reflejada en los videos no posibilita.

La interactividad basada en los sistemas de hipertexto, que permiten decidir y seleccionar la tarea que deseamos realizar, rompiendo la estructura lineal de la información.

Por si no les ha quedado claro el concepto de aplicación multimedia les dejo un enlace en el cual les explica el concepto mejor. ¿Qué es una evaluación multimedia?

A continuación voy a realizar la evaluación de una aplicación multimedia interactiva, llamada fantasmin, la cual pueden encontrar en el siguiente enlace. Fantasmin

El tipo de multimedia ante el que nos encontramos es de contenedor de actividades.

• Evaluación de la Interface.

El principio de uniformidad. es medio ya que encontramos con que algunos puntos que debe tener el principio de uniformidad, no los cumple del todo. Como por ejemplo que los botones no cambian.

El principio multicanal. Este principio esta subdividido a su vez en cuatro apartados, el texto, el sonido, la imagen, y el análisis de los tres anteriores juntos. Respecto al texto tiene un nivel bajo puesto que no hay texto, pero como es para niños con el sonido es suficiente. El análisis del sonido lo catalogamos como alto porque va acorde a la pulsación de los botones. El análisis de la imagen es alto ya que está bien organizado y no son muchos elementos y no agobian al niño. Respecto al análisis de los medios entre sí, es bajo ya que al pasar el ratón por los iconos no hay un texto que indique para que es ese botón, aunque reiteramos en que los niños no necesitan leer, el sonido es suficiente.

El principio de motivación.  es alto puesto que si nos ponemos en la piel de un niño, es atractivo para él, capta la atención y es fácil de usar ya que está bien organizada. En este juego no da la posibilidad de poner nombre a un personaje para que sientas que estás jugando.

• Evaluación de la navegación.

Tipo de navegación. El tipo de navegación es jerárquica.

Principio de libertad. Es medio porque si tiene la sensación de recorrido y los menús son de fácil acceso y siempre son iguales, es decir no varía.

• Evaluación de la interactividad.

Nivel de interactividad. Es medio ya que da varias opciones de elección.

Principio de interactividad. Es medio, ya que este principio implica una gran entrega y aprendizaje, y en este caso existe la entrega y el aprendizaje, pero no tan alto.

A continuación les dejo un vídeo de fantasmin.

Los medios audiovisuales de mi cole son.......los mejores

Los audiovisuales son unos de los medios más importantes dentro del ámbito educativo, tratándolos tanto desde el punto de vista de la enseñanza como del aprendizaje. De esta manera podemos desarrollar la formación del profesorado y realizar actividades de promoción social.

Estos medios nos sirven para potenciar los procesos comunicativos. Son los maestros los que principalmente desean la utilización de materiales audiovisuales dentro de la educación, puesto que los consideran punto fundamental dentro de la misma.

Lamentablemente no son muchos los medios utilizados todavía dentro de la educación. Podríamos hablar de los más comunes: televisión, video, etc., pero no contar con la posibilidad de tenerlos. Se podría hablar de problemas económicos. Probablemente no se invierta el dinero necesario para la obtención de estos medios audiovisuales, por considerarlos, por así decirlo, innecesarios. Esto puede ser debido al gran desconocimiento de estos medios tan avanzados.

Hoy en día nos movemos dentro de una sociedad muy metódica, por lo que deberíamos intentar que la utilización de todos los métodos fuera cada vez mayor, y como resultado poder obtener una buena enseñanza.

Con la ayuda de los medios audiovisuales podemos acercar a los niños hasta lugares, rincones que son inalcanzables de otra manera.

Según la normativa  el avance del conocimiento científico y del desarrollo tecnológico, sus implicaciones cada vez mayores y más directas sobre los procesos productivos y culturales, obligan a una formación prolongada, a una formación básica más consciente y a la vez más versátil, susceptible, por consiguiente, de adaptarse a necesarias y frecuentes innovaciones.

La calidad de la enseñanza no depende sólo de la bondad del sistema educativo. En buena medida es una consecuencia y a la vez una causa de la calidad global de la vida colectiva. La educación se relaciona con el mundo exterior a la escuela, por lo tanto avanza según avanza el entorno.

La metodología de trabajo en Educación infantil ha de estar marcada, sobre todo, por la actividad, el juego, las experiencias y los descubrimientos junto a los compañeros. Para ello, el entorno educativo debe ser rico y estimulante, y las experiencias de aprendizaje deben estar cuidadosamente planificadas y organizadas por el profesor especialista en Educación infantil. Las características físicas de los espacios, el mobiliario, y los juegos y materiales utilizados han de facilitar la labor educativa así concebida.

Los medios audiovisuales tienen gran aplicación en la Educación Infantil, al igual que en el resto de la enseñanza.

Probablemente los niños no lleguen a conocer los medios con los que se puede contar pero si los más comunes.

Con la ayuda de los medios audiovisuales los maestros especializados en Educación Infantil pueden enseñar a los niños temas, paisajes, etc., aunque no estén al alcance de los mismos.

A continuación voy a explicar los más utilizados en la escuela:

• Audiovisual: Relativo a los medios de comunicación y de enseñanza basados en el registro y difusión de sonidos e imágenes. Dentro de la enseñanza audiovisual, en el campo pedagógico, lo podemos definir como método de enseñanza que se basa en la sensibilidad visual y auditiva. Cubre desde la proyección de siempre imágenes estáticas a la televisión en circuito cerrado.
• Diapositivas: Fotografía positiva en blanco y negro o a color sobre soporte transparente, generalmente fijada sobre un marco, que puede ser observada por transparencia no proyectada en una pantalla.
• Retroproyector: Instrumento para poder proyectar transparencias.
• Radio: Conductor de la trasmisión a distancia de mensajes hablados, sonidos mediante ondas electromagnéticas.
• Televisión: Transmisión a distancia de imágenes en movimiento por medio de cables y ondas radioeléctricas.
• Encerado o pizarra: Cuadro de hule, madera o lienzo barnizado que se usa en las escuelas para escribir con tiza o yeso.
• Vídeo: Dispositivo que registra señales en una cinta magnética contenida en un estuche.
• Cassette: Caja que contiene una bobina de cinta magnética que se enrolla sobre la otra bobina situada al lado de la primera y que es elida o grabada por un cabezal externo.
• Fotografía: Procedimiento para obtener imágenes de un objeto sobre una superficie mediante cambios de luz.

En general, podemos decir que los niños si conocen más o menos estos medios audiovisuales, probablemente su utilización sea más o menos conocida por ellos. La utilización de los mismos les puede llevar a los niños a una gran satisfacción de conocer y reconocer imágenes y sonidos cercanos y lejanos.

El aplicar estos medios a la educación no es por el simple hecho de que los utilicen sin más, sino que se intenta acercar al niño al mundo tecnológico de la manera más sencilla y simple que se pueda.

A continuación les dejo un enlace por si aún han entendido bien lo que son los medios audiovisuales y los que nos podemos encontrar. ¿Qué son los medios audiovisuales?

En este otro enlace que les dejo vienen otros medios audiovisuales distintos de los que yo he explicado. Distintos medios audiovisuales

¿Creen que los medios audiovisuales sirven de ayuda al profesorado en el aula de Educación Infantil? ¿Y son buenos para sus hijos?

A continuación les dejo un vídeo en el que se explica lo que son los medios audiovisuales.

¿Mejor jugar que ver la tele?

En este post voy a tratar acerca de un tema que a muchos padres les lleva a tomar decisiones muy difíciles dependiendo de su situación. Este tema es el del exceso de la televisión en nuestros hijos.

Muchos niños al llegar del colegio, de las actividades extraescolares, etc., lo primero que hacen es irse directamente a ver la televisión.

El mirar la televisión es uno de los pasatiempos más importantes y de mayor influencia en la vida de niños y adolescentes. Los niños en los Estados unidos miran la televisión durante un promedio de tres a cuatro horas al día. Para el momento en que se gradúan de la escuela secundaria habrán pasado más tiempo mirando la televisión que en clase. Mientras la televisión puede entretener, informar y acompañar a los niños, también puede influenciarlos de manera indeseable.

El tiempo que se pasa frente al televisor es tiempo que se le resta a actividades importantes, tales como la lectura, el trabajo escolar, el juego, la interacción con la familia y el desarrollo social. Los niños también pueden aprender cosas en la televisión que son inapropiadas o incorrectas. Muchas veces no saben diferenciar entre la fantasía presentada en la televisión y la realidad. Están bajo la influencia de miles  de anuncios comerciales que vean al año, muchos de los cuales son de bebidas alcohólicas, comidas malsanas (caramelos y cereales recubiertos de azúcar), comidas de preparación rápida y juguetes.

Los niños que miran demasiada televisión están en mayor riesgo de:

• Sacar malas notas en la escuela.
• Leer menos libros.
• Hacer menos ejercicio.
• Estar en sobrepeso.

La violencia, la sexualidad, los estereotipos de raza y de género y el abuso de drogas y alcohol son temas comunes en los programas de televisión. Los jóvenes impresionables pueden asumir que lo que se ve en televisión es lo normal, es seguro y es aceptable. Por consecuencia, la televisión también expone a los niños a tipos de comportamiento y actitudes que pueden ser abrumadores y difíciles de comprender.

Los padres pueden ayudar a sus hijos a tener experiencias positivas con la televisión. Los padres deben:

• Mirar los programas con los hijos.
• Escoger programas apropiados para el nivel de desarrollo del niño.
• Poner límites a la cantidad de tiempo que pasan ante la televisión a diario y por semana.
• Apagar la televisión durante las horas de las comidas y del tiempo de estudio.
• Apagar los programas que no les parezcan apropiados para su niño.

Además, los padres pueden hacer lo siguiente: no permitir a los niños mirar la televisión por horas de corrido; al contrario, deben de seleccionar programas específicos para los niños. Seleccionen programas que sean adecuados para el nivel de desarrollo de su niño. Los programas de niños en la televisión pública son apropiados, pero las novelas, las comedias para adultos, y los programas de conversación de adultos no lo son. Establezcan ciertos periodos cuando el televisor esté apagado. Las horas de estudio deben dedicarse al aprendizaje, no son para sentarse frente a la televisión mientras  tratan de hacer la tarea. Las horas de las comidas son tiempo para conversar con otros miembros de la familia y no para mirar la televisión.

Estimule discusiones con sus hijos sobre lo que están viendo cuando están mirando un programa juntos. Señáleles el comportamiento positivo como la cooperación, la amistad y el interés por otros. Mientras están mirando, hágale  conexiones con la historia, libros, lugares de interés  y eventos personales. Hábleles  de sus valores personales y familiares y cómo se relacionan con lo que están viendo en el programa. Pídales a los niños que comparen lo que están viendo con eventos reales. Déjeles saber las verdaderas consecuencias de la violencia. Discuta con ellos el papel de la publicidad y su influencia en lo que se compra. Estimule a su niño para que se envuelva en pasatiempos, deportes y con amigos de su misma edad. Con la orientación apropiada, su hijo puede aprender.

Por si no han terminado de ver los efectos nocivos que tiene el uso de la televisión en nuestros pequeños a continuación les dejo un enlace para que lo vean mejor. Efectos nocivos de la televisión para los niños

A continuación les dejo un enlace de una página en la cual se muestran programas infantiles que educan y programas que no lo hacen. Programas infantiles

Por último, les propongo estas dos preguntas para que reflexionen, ¿Están ustedes de acuerdo con las medidas que hay que tomar para que los niños no vean tanto la televisión? ¿Qué medidas toman con sus hijos?

A continuación les dejo un vídeo en el que nos muestran cuales son los efectos de la televisión en los niños.

Mi televisión es.......una telebasura

En la televisión existe unos programas llamados “telebasura” que se utiliza este término para definir una forma de hacer televisión caracterizada por la utilización del morbo, el sensacionalismo y el escandalo como estrategias de atracción de la audiencia. La “telebasura” puede quedar definida por los asuntos que aborda, por los personajes que exhibe y coloca en primer plano y, sobre todo, por el enfoque distorsionado al que recurre para tratar dichos asuntos y personajes.

El posible éxito que puedan tener este tipo de programas es debido a que hay un grupo importante de público que se engancha a ellos, para ahuyentar sus propias preocupaciones centrándose en las que le ofrecen los contenidos de estos programas.

No en vano los periodistas que van de invitados a este tipo de programas, suelen venir de la prensa rosa que son los que dan juego y colaboradores que en su vida no han hecho más que vivir de las penurias de otras personas, mostrando en estos programas las desdichas de algunos famosos.

Por si no queda claro cuáles son estos programas denominados “telebasura”, aquí os dejo un enlace que creo que puede dejar este término mucho más claro: ¿Qué es la telebasura?

Aquí os dejo un enlace en el que se dice lo que es la televisión como medio de comunicación: ¿Qué es la televisión?

Uno de los programas que bajo mi punto de vista pertenece a la telebasura, el programa de “sálvame”, programa emitido en tele 5, emitido en horario de 16 a 20 de la tarde y los fines de semana de 22 a 2 de la mañana, programa dirigido algunos días por Jorge Javier Vázquez y cuando este no puede, lo presenta Paz Padilla, algunos de sus colaboradores son Belén Esteban, terelu campos, Kiko Hernández, Kiko Matamoros.

En este programa se dedican a hablar acerca de la vida de otras personas, incluso cuando no tienen de quien hablar, hablan de los propios del programa.

Este programa aparte de considerarlo telebasura, se emite en una franja horaria que en algunas casas si no se está pendiente algunos niños lo ven y esto es contraproducente para la salud mental del niño puesto que esto se convierte en un circo lo más parecido a un circo romano se descuartizan unos a otros y en la mayoría de los casos no saben medir el daño que se puede llegar a hacer pero yo creo que todos forman parte de este montaje debido a los ingresos que les aporta tanto a la cadena como a productores, colaboradores y presentador, con lo cual aquí prima el dinero, los valores humanos en este programa carecen de ellos.

No en vano me he informado de dicho programa para poder argumentar mi idea acerca de él, ha habido varios colaboradores que han necesitado asistencia psicológica y su estado emocional se ha visto bastante afectado porque incluso algunas veces ha transcendido a familiares, amigos y a su entorno más cercano.

En este programa buscan el morbo, pero no tienen la culpa ellos solo, sino que también tenemos parte de culpa los telespectadores, ya que si nosotros no lo viésemos, no tendrían audiencia, y si no tienen audiencia acabarían desapareciendo.

Programas de este tipo no tienen ningún tipo de valores, al revés todo lo que nos enseñan son antivalores, y que lo vea una persona mayor no pasa nada porque sabe diferenciar lo que está bien y lo que está mal, pero para un niño que está formándose no le aporta nada positivo.

En mi opinión es más beneficioso para el ser humano programas culturales o educativos y de entretenimiento que aporten a la sociedad valores humanos, ¿Qué tipo de programas quieren en sus televisores, programas “telebasura” o por el contrario programas que les enriquezcan cultural y moralmente a sus hijos y a ustedes mismos?

A continuación les dejo un vídeo de un fragmento de este programa.

La alfabetización digital en nuestros días

¿Qué es la alfabetización?

Hoy en día el concepto de alfabetización en la lectoescritura debe ampliarse abarcando e incluyendo nuevas fuentes de acceso a la información, así como el dominio de las competencias  de decodificación y compresión de sistemas y formas simbólicas multimediadas de representación del conocimiento.

La alfabetización digital tiene como objetivo enseñar y evaluar los conceptos y habilidades básicos de la informática para que las personas puedan utilizar su tecnología en la vida cotidiana y desarrollar nuevas oportunidades sociales y económicas para ellos, sus familias y sus comunidades.

La alfabetización digital no pretende formar exclusivamente sobre el correcto uso de las distintas tecnologías. Se trata de que proporcionemos competencias dirigidas  hacia las habilidades comunicativas, sentido crítico, mayores cotas de participación, capacidad de análisis de la información a la que accede el individuo, etc. En definitiva, nos referimos a la posibilidad de interpretar la información, valorarla y ser capaz de crear sus propios mensajes.

La alfabetización digital, en lo referido a internet y a las nuevas redes, no queda en la capacidad de acceso (intelectual, técnico y económico), sino que ha de capacitar para trabajar y mejorar el nuevo entorno, para hacer un uso responsable de la red y contribuir a democratizar el ciberespacio.

La alfabetización digital representa la habilidad de un individuo para realizar tareas de manera efectiva en un ambiente digital, donde “digital” significa que la información está representada en forma numérica y es utilizada por las computadoras y “alfabetización” incluye la habilidad de leer e interpretar los textos, sonidos e imágenes (medios), reproducir datos e imágenes a través de la manipulación digital, además de evaluar y aplicar nuevo conocimiento adquirido por las comunidades digitales.

La cultura del siglo XXI es multimodal, es decir, se expresa, produce y distribuye a través de múltiples tipos de soportes (papel, pantalla), mediante diversas tecnologías (libros, televisión, ordenadores, móviles, internet, DVD…) formatos y lenguajes representacionales (texto escrito, gráficos, lenguaje, audiovisual, hipertexto, etc.). Por ello desde hace al menos dos décadas, distintos expertos, colectivos, asociaciones y especialistas educativos reclaman la necesidad de que se incorporen nuevas alfabetizaciones al sistema educativo.

Alfabetizaciones centradas bien en la adquisición de las competencias  de producción y análisis del lenguaje audiovisual, en el dominio del uso de los recursos y lenguajes  informáticos o en el desarrollo de habilidades de búsqueda, selección y reconstrucción de la información.

Por si no les queda claro lo que es la alfabetización digital después haber leído este artículo, les dejo un enlace, que les puede servir de ayuda: ¿Qué es la alfabetización digital?

Así nos podemos encontrar con los siguientes tipos de alfabetización:

• Alfabetización Audiovisual. Se desarrolla con la finalidad de formar al alumnado como sujeto con capacidad para analizar y producir textos audiovisuales, así como para prepararlo para el consumo critico de los productos de los medios de masas como el cine, la televisión o la publicidad. Se considera la imagen y sus distintas formas expresivas como un “lenguaje” con sus propios elementos y sintaxis. Se implementó parcialmente en el sistema escolar en los años ochenta y noventa.
• Alfabetización tecnológica o digital. El propósito de esta alfabetización es desarrollar en los sujetos las habilidades para el uso de la informática en sus distintas variantes tecnológicas: ordenadores personales, navegación por internet, uso de software de diversa naturaleza. Se centra en enseñar a manejar el hardware y el software. Tuvo un desarrollo limitado en el sistema escolar en la década de los noventa, aunque continua en la actualidad.
• Alfabetización informacional. El origen de esta propuesta procede de los ambientes bibliotecarios. Surge como respuesta a la complejidad del acceso a las nuevas fuentes bibliográficas distribuidas en bases de datos digitales. Se pretende desarrollar las competencias y habilidades para saber buscar información en función de un propósito dado, localizarla, seleccionarla, analizarla y reconstruirla.
• Multialfabetización. El concepto procede del ámbito anglosajón formulado por el New London Group a mediados de la década de los años noventa.  Defiende que, en una sociedad multimodal, debe prepararse y cualificarse al alumnado ante los múltiples medios y lenguajes de la cultura del tiempo actual con un planteamiento integrado de los distintos alfabetismos.

En este otro enlace podrán encontrar los tipos de alfabetización que hay: Tipos de alfabetización

Después de saber lo que es la alfabetización y que tipos de alfabetización, ¿Creen que la sociedad en la que conviven esta alfabetizada?

A continuación les dejo un vídeo en el que se muestra como nuestros mayores hacen por no ser unos analfabetos en cuanto a las nuevas tecnologías se refiere.

La web 2.0 una realidad ya existente entre nosotros

¿Qué es la web 2.0? ¿Cuál de las metáforas te parece más interesante? ¿Por qué?

La web 2.0 comprende aquellos sitios web que facilitan compartir la información y la colaboración en el a World Wide Web. Permite a los usuarios interactuar y colaborar entre sí, como creadores de contenido generado por usuarios en una comunidad virtual, a diferencia de otros sitios web donde los usuarios se limitan a la observación pasiva de los contenidos que se han creado para ellos.

La web 2.0 es una realidad excesivamente difusa, cambiante e inestable como para ser acotada en una definición precisa.

La web 2.0 cuyo creador fue Tim O´Reilly puede decirse que es una plataforma de servicios de software, es una arquitectura de participación, escalabilidad del coste-beneficio, transformaciones y mezclas de datos y de sus fuentes-software no atado a un único dispositivo y aprovechamiento de la inteligencia colectiva.

Las www conocidas genéricamente como las web 2.0 (World, Wide, web), se puede caracterizar en función de sus grandes parámetros o dimensiones de producción, consumo y difusión de la cultura que son coexistentes, se entrecruzan y se desarrollan de forma paralela. Es decir la web 2.0 es, simultáneamente, una biblioteca universal, un mercado global, un gigantesco puzle de piezas informativas conectadas hipertextualmente, una plaza pública de encuentro y comunicación de personas que formas comunidades sociales, un territorio donde prima la comunicación multimedia y audiovisual, así como la diversidad de entorno virtuales interactivos.

La información en la red es abundante, multimedia, fragmentada y construida socialmente en entornos tecnológicos. Gracias a la web 2.0 podemos comprar por internet, sacar conclusiones de algo que publico otra persona, hablar con otra gente y hasta compartir cosas con gente que está lejos de nosotros, ver películas on-line, estudiar on-line etc.

Por si acaso no les ha quedado claro el término de la web 2.0, a continuación les dejo un enlace que puede serles útil para comprenderlo mejorweb 2.0.

Otra forma que tenemos para definir la web 2.0 es mediante las diversas metáforas que tiene. Me centrare en explicar una de ellas que fue la que más me llamo la atención, debido a que está muy presente entre los jóvenes que nos rodean y entre los no tan jóvenes. La web 2.0 como ágora de comunicación: Las redes sociales. Muchas personas se creen que la web 2.0 es una red social, ya que se puede estar en contacto continuo con otras personas, y de este modo construir grupos de comunicación horizontal.

Estas redes sociales son Tuenti, hi5, twitter o Facebook que tiene el potencial de cualquier individuo pueda interaccionar o compartir información con muchas personas de forma fácil, en directo y sin intermediarios. Internet no es solo una herramienta tecnológica, sino que también es un espacio de comunicación social, un lugar público de encuentro e intercambio de seres  humanos que comparten unas mismas aficiones, intereses, problemas o afectos. Las redes sociales generan lazos emocionales de permanencia al grupo social con el que interaccionamos.

Las redes sociales, además de servir para el ocio y la comunicación informal, también tienen utilidades profesionales, formativas o de aprendizaje, ya que configuran comunidades de práctica.

Por tanto esta metáfora sirve para explicar la web 2.0 ya que los usuarios las han creado para que la gente se comunique e incluso también puede servir a nuestros jóvenes para sus estudios y a los profesionales para hacer cosas sobre su trabajo.

Esta dualidad del potencial de las redes sociales se manifiesta en múltiples planos, a veces divergentes y aparentemente contradictorios. Por una parte, generan fenómenos de movilización política y social. Por otra, las redes también responden a una tendencia hacia un cierto exhibicionismo a través de la tecnología.

La alfabetización, en consecuencia, tiene que plantearse esta dualidad potencial de las redes sociales que se manifiesta en múltiples planos, de modo que enseñe a los niños para su socialización en comunidades virtuales mediante el desarrollo de competencias de comunicación donde primen la empatía, los valores democráticos y la cooperación con los otros, así como también a que tomen conciencia de lo que debe ser público y lo que deber ser privado.

Por lo tanto después de todo lo expuesto en este blog, ¿Qué piensan de la web 2.0? ¿Creen que es bueno para nuestros menores?

Por si acaso no les ha quedado claro quien forma parte de la web 2.0., aquí les dejo un enlace en el que lo explica. ¿Qué usuarios componen la web 2.0.?

Por si no te ha quedado claro con el enlace que te he dejado, te dejo un video que también te explica muy bien todo a cerca de la web 2.0.